Pista de despegue

Una de las razones por las que más me interesa la educación es, precisamente, por la acción tutorial que tienen algunos profesores. Es lo que más me llama la atención de esta profesión, la capacidad que tienen los docentes de influir en los alumnos, es orientarles y en ayudarles a encontrarse como personas en el mundo y en la sociedad en la que viven. Si en algún momento llego a ser tutora, lo que quiero conseguir es exactamente lo contrario a lo que la mayor parte de mis tutores hicieron conmigo. Mi función principal tiene que ser de apoyo y ayuda en absolutamente todos los ámbitos de su vida.  Mi experiencia con la tutoría en general ha sido muy mala. Solamente hubo dos tutores a lo largo de mi vida escolar hasta segundo de bachillerato con los que yo sentía la confianza suficiente como para acudir a ellos con cualquier problema que tuviera y en lo que pensaba que estaban capacitados a ayudarme. Por ejemplo, yo cursé el bachillerato de ciencias de la salud, pero desde cuarto de la ES

En esta entrada voy a hacer el pequeño ránking de los blogs que más me están gustando. Una cosa que me ha llamado mucho la atención y me parece enriquecedora como parte de esta experiencia en el máster es ver los diferentes derroteros por los que tira cada persona. El ver la gran cantidad de diversidad que hay dentro de una clase que, al final, representa un poco la sociedad es algo que me llena de alegría.  Sin más dilación, estos son mis cinco blogs favoritos, aunque sin orden entre ellos: El blog de Blanca Medina. Tiene una visión critica de todos los elementos tratados muy interesante. Además, una de mis entradas favoritas es aquella en la que hace la reflexión sobre el proyecto educativo del IES Zorrilla ya que también fue mi instituto durante dos años.  El blog de Samuel. Me parece que es muy creativo y la forma de organizar las ideas dentro de las pautas y, a su vez, la libertad que el profesor permite es muy interesante. Aparte de que el contenido en general, tanto en forma de

Para seguir con la idea de las series que he hecho en la entrada anterior y aprovechando el tema de la atención a la diversidad, quería hacer esta pequeña entrada para recomendar otra serie, en este caso también de  Netflix .  Tengo una amiga que ha estudiado Educación Primaria, especializándose en la mención de Educación Especial. Hablar con alguien que está metido en este tipo de temas es algo muy interesante, ya que cuando alguien me hablaba de Educación Especial yo pensaba en la diversificación de primaria. Y para nada. Resulta que dentro de esa educación están incluidos un montón de colectivos, desde deportistas de élite que no pueden seguir el curso de manera natural, hasta personas con algún tipo de problema físico de vista o de audición, los niños de los hospitales que no pueden acudir al colegio y, por supuesto, todos aquello niños con diversidad funcional.  Con la bendición de esta amiga mía con la que he comentado muchas veces la serie en lo que se refiere a precisión en lo

Para esta entrada en la que se supone que debemos hablar de alguna película sobre contenido educativo que hayamos visto, yo me he decido más que por una película (ya que mi cultura cinematográfica no es muy extensa pero la seriéfila sí que lo es) me he decido por hablar de una serie original de  Netflix  que se llama  Anne with an E . esta serie está basada en la famosa novela  Ana de las tejas verdes  escrita por Lucy Maud Montgomery.  Tanto la serie como el libro hablan de dos hermanos, Marilla y Matthew Cuthbert, que deciden adoptar a un niño huérfano para que les ayude en la granja familiar en la que vivían. Debido a una serie de peripecias y malentendidos quien acaba en la granja de los hermanos es una niña vivaz y muy inteligente.  En el caso de la serie, una de las cosas que más llama la intención es el tipo de educación que se les ofrece a los niños. Es mixta y tienen a un solo profesor para todas las asignaturas, algo muy humanista en ese sentido, ya que el profesor tenía que

Para esta entrada sobre la mediación en el ámbito escolar, me parecía interesante y relevante hablar de mi experiencia con el programa que el colegio Jesús y María implementó mientras yo cursaba la Educación Secundaria Obligatoria.  Cuando llegamos a primero de la ESO, cada clase de cada curso tenía la responsabilidad de nombrar a uno o dos mediadores, que podían a no coincidir a su vez con los delegados del aula. Yo recuerdo que las elecciones se llevaban a cabo en una de las primeras clases de tutoría que teníamos en el curso. Dichos mediadores, o al menos lo que nos decían desde jefatura de estudios, se encargaban de resolver cualquier problema social que hubiera en clase. Normalmente, y debido a que cada año mezclaban a los alumnos de A y de B, dicho conflictos no residían sólo en el aula, sino que las personas implicadas solían pertenecer a clases diferentes (aunque siempre en el mismo curso).  Me consta que los mediadores de cada clase acudían una vez cada dos meses a reuniones d

Para la elaboración de esta entrada me ha parecido interesante revisar el proyecto educativo y el Reglamento de Régimen Interno del colegio en el que yo cursé mis estudios hasta cuarto de la ESO. Dicho colegio es el Jesús y María cuya titularidad desde hace unos años pertenece a la Fundación Vedruna Educación (que es lo mismo que cuando yo estudiaba, pero con un nombre más moderno y menos carca).  Quiero destacar que toda la información no obtenida de manera directa del proyecto educativo o de RRI centro (y que se pueden consultar en los enlaces que hay a continuación) son puras valoraciones personales basadas en mi experiencia y totalmente condicionadas por mi situación social, entre otros.  Proyecto Educativo Vedruna Reglamento de Régimen Interno del centro Programación General Anual (2019-2020) En el RRI, la Fundación establece que “pretendemos una Educación Personalizadora en colaboración con las familias, según el carisma Vedruna y desde valores cristianos, para la integración

Para realizar poder llegar a plantear una definición de educación completa, estructurada y con sentido, me parece absolutamente necesario comentar algunas ideas previas que varios autores han tenido a lo largo de la historia sobre este proceso.  Platón dijo que “educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces" y su pupilo Aristóteles escribió que “la educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético”. Me parece muy interesante analizar, o al menos resaltar, lo mucho que ha cambiado el sentido de la educación en comparación a lo que estos autores clásicos consideraban que era dicho proceso. En ambos casos podemos observar que tenían muy en cuenta todo lo que es intrínseco al ser humano como son el alma y los sentimientos (si entendemos lo primero como aquello que nos hace únicos). Al menos con respecto a mi experiencia, esto se ha dejado muy de lado en el actual sistema educativo. Aunque muchas veces sí que se in

Desde mi punto de vista, la idea de estudiar en casa es algo que quedó superado con la redacción y aplicación de la Ley Moyano del año 1857. El objetivo principal de esta ley era luchar con el analfabetismo que existía entre la población española. Antes de que esta ley existiera, aunque la enseñanza se impartiera en colegios privados, gran parte de las personas pertenecientes a clases altas estudiaban en casa. Sus padres, con dinero suficiente como para poder permitirse tutores y maestros para sus hijos, contrataban a personas que de manera individualizaba instruían a los futuros herederos de grandes fortunas.  Con todo esto lo que yo vengo a decir es que la educación en casa no me parece que debiera ser una opción. Ya no por los conocimientos que se puedan impartir a los niños, sino porque no es algo que todas las familias se pueden permitir. Es por esto que Claudio Moyano a mediados del siglo XIX decidió luchar contra este tipo de desigualdades y me parece que es un debate que no deb

Creo que los problemas que trae la descentralización giran entorno a la diferencia de conocimientos que tienen los distintos alumnos de las diferentes Comunidades Autónomas. Como en algún momento he comentado en este blog, tanto las exigencias como los conocimientos traspasados a los estudiantes no es la misma en todas las comunidades y esto es claramente demostrable por las PAU o las EBAU. Yo he llegado a leer exámenes de lengua de alguna comunidad autónoma en los que los conocimientos necesarios para llevarlos a cabo a mí me los pedían en un examen final de cuarto de la ESO. Uno de los mayores debates reside en este hecho, pero no es el único.  El otro gran problema se centra en aquellas comunidades que tienen otra lengua oficial aparte del castellano y que muchos políticos del Parlamento central se empeñan en despellejar dudando de la veracidad de los contenidos traspasados a los estudiantes. A parte, claro está, de que en el currículo de esas comunidades autónomas tiene que estar t

Como quedó demostrado por el Informe Pisa al que el artículo de El Norte de Castilla hace alusión, nuestra Comunidad Autónoma es la que mejor sistema educativo tiene. Sin entrar en mucha polémica (aunque en esto, para una alumna del sistema educativo de Castilla y León que yo soy, no supone ningún tipo de debate) estos datos se ven claramente reflejados en la dificultad de las pruebas de la PAU y EBAU a las que los estudiantes se tienen que enfrentar. Los alumnos castellanoleoneses salen más preparados del Bachillerato de lo que lo hace un alumno de otra comunidad autónoma.  Cabe destacar que el trabajo elaborado por la conserjería de Educación es fundamental para que los alumnos tengan dicho nivel. El hecho de que se creara un Plan Global de Mejora de Resultados para mejorar el rendimiento de aquellos centros cuyo nivel había estado por debajo de la media dentro de la comunidad es crucial para seguir mejorando el sistema educativo de las distintas provincias. Uno de los aspectos en lo

En esta entrada y, teniendo en cuenta que gran parte de mi familia ha sido escolarizada en Portugal, me parecía interesante comparar el sistema educativo de nuestro país vecino con el nuestro.  Como todos conocemos cómo funciona el sistema educativo español, ya que hemos pasado muchos años formado parte de él, no me detendré en explicarlo, al contrario que con lo que haré el portugués.  Igual que en España, la edad obligatoria a la que los niños entran en el colegio son los 6 años. Sin embargo, la educación allí es obligatoria hasta los 18. El sistema educativo portugués, se divide en 3 ciclos. El primero lo forman los 4 primeros años, el segundo los dos siguientes y el tercero comprende los tres siguientes. Una vez terminado estos ciclos, comienzan lo que se llama Ensino Secundario (o Educación Secundaria) que comprende el 10º, 11º y 12º curso escolar. Es esta escuela la que más nos interesa y dónde más diferencia se puede hallar con el sistema educativo español.  En la Educación Secu

      Para esta entrada, y usando un poco la experiencia personal, quería hacer una pequeña reflexión acerca de uno de los programas de cooperación territorial que las Comunidades Autónomas tenían que llevar a cabo para consolidar el Plan de Acción del Ministerio de Educación 2010-2011. El programa específico en el que me voy a centrar es el Plan Estratégico de la Formación Profesional. En el punto ofrecido por el profesor y avalado por la institución correspondiente se dice que dicho Plan recoge actuaciones para continuar con el proceso potenciador y mejora de la FP.   La Formación Profesional es una vía muy necesaria para el sistema social español. El número de graduados universitarios es cada vez más alto y cada año que pasa hay mucha más gente que no se puede dedicar a su especialidad o, si quiere hacerlo, tiene que marcharse fuera del país. Esto es un problema que no está siendo solventado ni por el sistema social ni por el educativo.  ¿Cuántas charlas nos han dado tanto en la ESO

  Mi nombre es Paula das Neves. Aunque para mucho quizá mi apellido sea llamativo, una cosa que me llama la atención es cómo el lenguaje a veces de tanto utilizarlo termina perdiendo su significado. Algo así me pasa con mi apellido. Lo he tenido que escribir y decir tantas veces que el factor sorpresa ha desaparecido por completo en mi cabeza.   ¿Qué tiene que ver esto conmigo? Pues que algo parecido me pasa con el inglés a veces. Tras llevar cuatro años estudiándolo en la carrera y pasarme horas y horas escuchándolo tanto en canciones como en series y películas, ha dejado de tener cierto sentido para mí. Una de las cosas que más me llaman la atención de las lenguas es su adquisición y cómo hay un momento en el que pasas, sin ninguna explicación, de no saber usarlas a dominarlas. Algo así me gustaría a mí enseñarles a mis alumnos, si es que de verdad acabo dedicándome a esto.  Cabe decir que mi vocación principal nunca ha sido dar clases de inglés en instituto. Es la típica salida que